Negentien werkvormen / toepassingen met online prikbord Padlet

Padlet is een gratis*, eenvoudige online toepassing waarmee je snel een visueel aantrekkelijk prikbord aanmaakt, met een grote diversiteit aan typen bronnen (zie afbeelding). Hieronder een selectie van negentien functionele werkvormen met Padlet voor onderwijs. De meeste zijn ook te gebruiken in trainingen. Met het begrip 'post' bedoel ik een virtuele Post-it.

1. Smoelenboek. Start je met een nieuwe groep leerlingen die je vaker gaat zien dan kan een smoelenboek helpen de namen bij de gezichten te onthouden. Geef schrijftoegang tot een Padlet. De leerling kan in een post de camerafunctie activeren van de tablet of smartphone en zo een foto maken en die direct uploaden. Ook het uploaden van een bestaande foto is mogelijk. Naam en eventueel een korte beschrijving toevoegen en je hebt in een mum van tijd een actueel smoelenboek.
2. Lesbrief. Maak een Padlet aan met de instructies voor een les of bijeenkomst en relevante bronnen of links naar bronnen. Je kunt ook meerdere lesbrieven maken en die in reeks plaatsen door op Padlet 1 een link te plaatsen naar Padlet 2. Je zou zelfs naast een lineaire opzet een multilineaire opzet kunnen maken, waarbij leerlingen kunnen kiezen of ze verder willen met Padlet 2a of 2b.
3. Voorkennis activeren. Maak een Padlet aan, introduceer een onderwerp en laat leerlingen vervolgens individueel of in tweetallen hun voorkennis op een post schrijven in de vorm van trefwoorden, uitspraken enzovoort.
4. Backchannel. Als je werkt in groepen, hebben die groepen tijdens het werken meestal geen contact. Voor (tussentijdse) opbrengsten vanuit de verschillende groep kan een Padlet de verzamelplek zijn. Het wordt een communicatiekanaal dat op de achtergrond de groepen aan elkaar verbindt. Het eindresultaat kan op het digibord getoond worden als basis om te presenteren en te evalueren.
5. Flipping the classroom. Maak een Padlet aan met bronnen die als introductie dienen tot een les of bijeenkomst. Je kunt het bekijken van (een deel van) de bronnen verplicht of facultatief maken. Met de commentaarfunctie van Padlet kun je vooraf de leerlingen al laten reageren, bijvoorbeeld door ze vragen te laten formuleren bij een videofilmpje.
6. Bronnenbank. Nodig leerlingen uit om samen met jou een bronnenbank samen te stellen rond een vraag of thema. Verzamel samen relevante filmpjes, bestanden, links...
7. Vragenbord. Richt een Padlet in als 'live' vragenbord tijdens projectwerk. Leerlingen kunnen er vragen plaatsen als 'Wie kan ons helpen met het invoegen van een filmpje in onze presentatie?' of 'Wie is er goed in Engels? We snappen een tekst niet helemaal?'. Idee is dat de leerlingen elkaar zoveel mogelijk helpen en de leerkracht geen fulltime vragenbeantwoorder en regelneef hoeft te zijn.
8. Schilderijententoonstelling. Verzamel verschillende foto's en/of video's op een Padlet die beelden geven bij een bepaald onderwerp. Denk aan: 'de gevolgen van klimaatverandering' of 'wat kunnen robots allemaal'? Maak er kijkvragen bij en laat die beantwoorden. Dat kan bijvoorbeeld via een online formulier. De link naar dat formulier plaats je uiteraard ook op het prikbord. Zie ook eerdere blog.
9. Toetsen. Erwin Daniëls liet leerlingen zelf toetsvragen bedenken bij de stof. Ze plaatsten die in een Padlet. Via de knop 'exporteren' maak je van de inhoud een pdf die je kunt printen om hem daarna als toets, bijvoorbeeld door leerlingen uit een parallelklas, te laten maken.
10. Stellingen. Maak posts van een aantal stellingen en zet de commentaarfunctie aan. Nodig leerlingen uit op de stellingen te reageren, bijvoorbeeld met 'Eens' of 'Oneens', eventueel gevolgd door een korte toelichting. 
11. Differentiatieplank. Maak een nieuwe Padlet aan met de 'Shelf'-functie. Je kunt hiermee vaste kolommen inrichten waaronder je losse posts kunt hangen. Maak bijvoorbeeld de kolommen 'Ik vind het nog moeilijk. Help mij.', 'Het lukt me wel.' en 'Ik kan het al.' Maak posts met alle namen van de leerlingen. Ze kunnen deze zelf in de juiste kolom hangen. Leerlingen die het al kunnen, mogen de leerlingen die hulp nodig hebben helpen.
12. Mindmappen. Maak een nieuwe Padlet aan met de 'Canvas'-functie. Je kunt hiermee posts met pijltjes aan elkaar verbinden, zoals in een mindmap. Elke post kan als altijd elke denkbare bron bevatten, zoals een afbeelding of filmpje. Bij het verplaatsen van posts blijven de verbindingen bewaard. Zie hier voor een voorbeeld.
13. Tijdlijn. Maak met de 'Shelf'-functie een tijdlijn aan met 'shelves' per tijdseenheid (bijvoorbeeld 5 of 10 jaar). Op de shelf plaats je de posts, eventueel met links, afbeeldingen op video's. De allergemakkelijkste manier om een digitale tijdlijn te maken!
14. Interactieve kaart. Zet pinpoints op een geografische kaart en voeg hier bronnen aan toe, zoals links, een foto, tekst of downloads. 
15. Agenda. Maak een agenda voor een bijeenkomst. Plaats er behalve het programma de bronnen / het leeswerk bij ter voorbereiding.
16. Portfolio. Elke leerling houdt een eigen Padlet bij met foto's, video's, bestanden, audio-opnames, links van en naar hun werk... 
17. Inleverplatform. Leerlingen kunnen hun werk inleveren op een Padlet van de docent. Denk aan het inspreken van een tekst in een vreemde taal. Eventueel kun je de 'comment'-functie aanzetten, zodat je (en desgewenst ook medeleerlingen) feedback kunnen geven.
18. Chatkanaal. Een van de vormen die je kunt kiezen bij het aanmaken van een nieuwe Padlet is een 'backchannel'. Iedereen die toegang heeft tot zo'n Padlet kan een berichtje plaatsen. De berichten worden onder elkaar geplaatst. 
19. Escape room. In combinatie met Google Forms maak je met Padlet een toffe escape room, zoals deze over digitale geletterdheid.

* Padlet is beperkt gratis. Je kunt standaard 3 Padlets maken, wil je er meer maken dan zul je een betaald account moeten aanmaken.

Heb je nog andere ervaringen met de inzet van Padlet? Ik lees het graag via een reactie op dit blog!

'Kermisjuf' Wieke Heikoop wint ‘Innofun Award 2012’

Op 28 november vond op UNIC in Utrecht de uitreiking plaats van de Innofun Award 2012 voor de beste toepassing van sociale media in het onderwijs. Als juryvoorzitter mocht ik de prijs overhandigen aan Wieke Heikoop, leerkracht van Stichting De Rijdende School die onderwijs verzorgt voor kinderen van kermis- en circusexploitanten. In haar project ‘Hallo Wereld’ combineerde ze verschillende sociale media-toepassingen, liet ze leerlingen uit Nederland en India communiceren en samenwerken en legde ze de link met het thema van de kinderboekenweek van dit jaar.

We hebben de inzending van Wieke gekozen uit 15 inzendingen: zeven vanuit het PO, zeven vanuit het VO en een vanuit een centrum voor de kunsten. Bij het beoordelen hebben we de volgende criteria gehanteerd:

• de toepassing is met succes ingezet in de klas
• de toepassing is eenvoudig in te zetten (voor andere docenten)
• de toepassing is praktisch en vernieuwend
• de toepassing is structureel inzetbaar

Hallo India
We waren het unaniem eens over wie de award moest winnen. Wieke Heikoop beschrijft in haar inzending een samenwerking/uitwisseling met een internationale school in India. De kinderen van beide scholen hebben informatie met elkaar uitgewisseld en zo veel van elkaar geleerd.
De jury was enthousiast over het feit dat Heikoop verschillende sociale media op een sociale manier gebruikt voor verschillende doeleinden. Ze laat kinderen bloggen in de veilige omgeving van Kidblog, laat ze sfeerbeelden verzamelen in Pinterest en gebruikt Skype voor videocontact met kinderen aan de andere kant van de wereld. Deze internationale component, ook gelinkt met het thema van de kinderboekenweek (‘Hallo Wereld’) en dus de actualiteit sprak de jury bijzonder aan. De gebruikte gereedschappen zijn gebruiksvriendelijk en laagdrempelig en daarmee is het concept goed overdraagbaar.

Eervolle voor vermelding: Dennis Verdonck (VO)
Dennis Verdonck van het SISO Deurne in België laat zijn leerlingen een jaaroverzicht van het belangrijkste nieuws maken in video. De leerlingen werken in groepen, veelal zelfstandig aan de opdracht. Het leren samenwerken, deels online (op afstand) vormt een rode draad in het project.
We vonden dat Verdonck geslaagd is in het opzetten van een concrete, afgeronde opdracht, waarin verschillende toepassingen slim gecombineerd worden. Het project heeft een kop en een staart en is daarmee gemakkelijk overdraagbaar. Bij de inzending heeft Verdonck de onderliggende onderwijskundige visie goed uitgewerkt. Daarom hebben we voor deze inzending een eervolle vermelding.

Trendmatcher Willem Karssenberg heeft een uitgebreide blog geschreven over het project van Wieke. Zie ook het bericht op de website van Innofun met informatie over de andere inzendingen.

Mijn collega-juryleden waren:

• Rob Martens, wetenschappelijk directeur LOOK / Bijzonder hoogleraar multimediale educatie
• Tessa van Zadelhoff, leerkracht en ICT-coördinator op Basisschool De Kleine Beer te Berlicum, zelfstandig ondernemer Warempel, initiatiefnemer BoekTweePuntNul over sociale media en web 2.0 en bekend van ‘Reisbureau Beartravel’, waarin ze als leerkracht van groep 7/8 sociale media op een innovatieve manier inzette.

Getest: Mindmeister

Toepassing: Mindmeister
Omschrijving: een online toepassing om alleen of samen te mindmappen
Gebruik: 3 mindmaps gratis, daarna betaald, account nodig
Oordeel: ***

In een mindmap maak je een visuele weergave van je gedachten, kennis of ideeën rond een bepaald thema. Je begint in het midden van een blad papier door daar het thema op te schrijven en te omcirkelen. Vanuit dit midden maak je takjes, zijtakjes enzovoort met begrippen of beschrijvingen die in je opkomen. Als je klaar bent heb je een 'organisch schematische' weergave van wat er in je hoofd zit vastgelegd.

Voor persoonlijk gebruik, kies ik bijna altijd voor mindmappen op papier. Ik breng dan complexe projecten of onderwerpen voor mezelf helder in beeld. Wil je met meerdere mensen aan een mindmap werken of mindmaps later kunnen aanpassen of digitaal delen, dan kun je ook kiezen voor een van de vele programma's of online toepassingen. Henk Heurter maakte een prima overzicht.

Afgelopen week testten we met de Testgroep Sociale media in het onderwijs een van de online toepassingen: Mindmeister. Met het team maakten we onderstaande mindmap over de vraag hoe je mindmaps in het onderwijs kunt inzetten.

Plus:

• Redelijk wat mogelijkheden om je mindmap vorm te geven en extra inhoud toe te voegen, zoals afbeeldingen en links.
• Gemakkelijk samenwerken aan mindmaps
• Intuïtief in gebruik.
• Op dit moment is er ook een gratis app beschikbaar.

Min:

• Beperkingen in de gratis versie (o.a. maximaal 3 mindmaps), relatief kostbaar bij abonnement.

Facebook voor leraren: groep of pagina?

Als je als leraar Facebook wilt gebruiken voor het communiceren met je leerlingen, doe je dat bij voorkeur niet vanuit je persoonlijke profielpagina, want:

• leerlingen moeten dan 'vrienden' met je worden;
• communicatie over schoolzaken loopt dan tussen alle andere communicatie in je tijdlijn door.

Het nadeel van Facebook-vrienden worden met leerlingen is dat jij hun privéberichten kunt lezen en zij jouw privéberichten, tenzij je van beide kanten de betreffende instellingen verandert. Dit is te doen, maar niet gemakkelijk. Zie voor tips hierover deze slides van Bram Faems.

Facebook biedt twee alternatieven, die beter passen bij gebruik door leraar en leerlingen: de Facebook-groep en de Facebook-pagina. Van beide heb ik de voor- en nadelen eens op een rijtje gezet. In het lijstje is de feedback verwerkt van een aantal leden van het Testteam Sociale Media in het Onderwijs.

Facebook-groep

de voordelen

• aparte ruimte voor het specifieke doel: werken met je leerlingen
• controle over wie er in de groep zit; zo kun je als beheerder aspirant-leden weigeren
• naast berichten, foto's/video's, evenementen ook bestanden uploaden/plaatsen
• van deze bestanden kun je zien wie de link bekeken heeft en wanneer
• een poll houden
• in te stellen als openbaar, besloten of geheim
• één of meer beheerders
• eenvoudig uitnodigen door link te delen 
• chat starten met selectie van de leden
• naar keuze berichten in je tijdlijn
• zoeken op trefwoorden

de nadelen

• om een groep aan te maken moet je eerst een profiel hebben

Facebook-pagina

de voordelen

• de leraar hoeft geen Facebook-profiel te hebben (uiteraard hebben de leerlingen wel allemaal een Facebook-profiel nodig); voor het onderhouden van de pagina is wel een account nodig
• één of meer beheerders
• berichten, foto's/video's, evenementen delen
• berichten te agenderen

de nadelen

• altijd openbaar
• geen bestanden plaatsen * 
• iedereen kan aansluiten, je kunt niemand weigeren
• informatie is niet te doorzoeken op trefwoord 

* Het niet kunnen plaatsen van bestanden op een pagina kun je gemakkelijk oplossen met een link naar een 'publiek online' bestand op Dropbox zoals dat hier is gedaan.

Met dank aan Willem Karssenberg, Gwendolen Tee , René van der Beek, An Vlummens en Bram Faems.

Zie ook: Facebook-pagina voor een mentorklas?

Facebookpagina voor een mentorklas?

'Hoe denk jij over een eigen Facebookpagina voor een mentorklas? Wat zijn de nadelen?' Die vraag kreeg ik gisteren van Chantal Kaspori. Een goede vraag om even wat dieper op in te gaan.

Vijf redenen om Facebook te gebruiken

1. De meeste leerlingen in het voortgezet onderwijs hebben een Facebook-pagina. Je kunt dus snel aan de slag en gebruik maken van de kennis van je leerlingen.
2. Er is veel informatie te vinden over het gebruik van Facebook. Mocht je ergens mee vastlopen, dan is er altijd wel een antwoord te vinden.
3. Facebook biedt verschillende mogelijkheden. Naast een Facebook-pagina kun je ook een besloten Facebook-groep aanmaken. Docente economie Evelien Hoekman heeft hier goede ervaringen mee.
4. Werken met Facebook maakt het gemakkelijker om de 'donkere kant' van Facebook ter sprake te brengen.
5. Facebook is gratis.

Vijf redenen om Facebook niet te gebruiken

1. Facebook is een uiterst commercieel, beursgenoteerd bedrijf, met bovendien een reputatie waarover regelmatig discussie is. In het gebruik word je veelvuldig geconfronteerd met reclame.
2. Facebook is niet de meest gebruiksvriendelijke toepassing. Wil je het goed gebruiken, dan moet je je goed verdiepen in het systeem, met name waar het gaat om instellingen met betrekking tot privacy.
3. Er zijn alternatieven die ongeveer dezelfde mogelijkheden en functionaliteiten bieden. Denk aan het speciaal voor het onderwijs ontwikkelde Edmodo of de virtuele 'kantoorruimte' Minigroup. Door deze te gebruiken benadruk je de scheiding tussen vrije tijd en school.
4. Je moet goed nadenken over hoe je zelf in de groep stapt: met je privé Facebook-account of een speciaal aangemaakt docenten-account. Dat hoeft niet als je een toepassing kiest die je uitsluitend voor de communicatie met je mentorklas gebruikt.
5. Voor leerlingen is de drempel lager om berichten uit de groep door te plaatsen in andere Facebook-omgevingen, ook als dat niet gewenst is.

Als het gaat om onderwijs ben ik geen voorstander van het gebruik van Facebook. Ik zou kiezen voor een minder bekende toepassing, ook het palet van sociale media-toepassingen waar leerlingen mee kunnen werken uit te breiden.

Andere argumenten, betere alternatieven? Graag via de reactiefunctie...

Overige reacties:

• Pauline Maas wees naar aanleiding van dit bericht op de 'Groepen voor scholen'-functie van Facebook. Klik voor meer informatie.
• Ik vond nog een goed artikel van André Manssen waarin enkele oplossingen voor communicatietoepassingen voor scholen aan bod komen. Het gaat daarbij ook over communicatie met ouders.
• Een blog van Gwendolen Tee over haar eigen ervaringen met Facebook-groepen.
• Bram Faems schreef een interessante blog over het werken met Facebook-pagina's.

Eind september 2012 verschijnt mijn nieuwe boek 'Smihopedia. Aan de slag met sociale media in het onderwijs'. Wil je een berichtje ontvangen, zodra het boek verkrijgbaar is, geef dan hier je naam en e-mailadres door.